在某小组活动中,社会工作者小张发现组员小菲性格内向,从不主动发言。小张每次在小组活动时都会寻找合适的机会引导小菲发言。小菲发言时,小张会投以温暖和支持的目光,并不时地点头,有时还说:“嗯,不错!”在上述过程中,小张采用的技巧是( )。( 2015)
鼓励
重述
摘述
聚焦
社会工作者陈某组织一个中学生成长小组,组员发言比较散乱,社会工作者简单扼要地复述了组员发言中的主要观点。陈某运用了小组工作中的( )技巧。
及时进行小结
专注倾听
引导讨论
示范引导
社会工作者小李拟为社区青年志愿者开展小组服务。在小组活动中,小李计划让组员交流志愿服务中积累的经验和体会,表达遇到的困惑,依托集体的力量,激发组员的潜能。小李的设计是以( )为基础的。
发展模式
任务中心模式
治疗模式
社会目标模式
在互动模式下,小组工作的焦点是()。
互动关系及其效果
互动成员及其关系
交互与互惠关系
交互与互惠成果
基于人与环境和人际之间的关系而建立的一种小组模式,旨在通过组员之间、组员与小组及社会环境之间、小组与社会环境的互动关系,促使组员在小组这个共同体的相互依存中得到成长,增强组员的社会功能,提升其发展能力。这是小组工作的哪种工作模式?( )
社会目标模式
治疗模式
互动模式
发展模式
社会工作者在社区工作准备阶段的基本任务是( )。
采取措施提高居民的参与性
整合社区资源
对社区进行科学细致的分析
收集有关社区的资料
互动模式中社会工作者承担的角色是( )。
使能者和协调者
资源争取者和倡导者
支持者和教育者
协调者和指导者
社会工作者晓婷最近为某一个班的部分学生开展了小组工作。在工作过程中,晓婷将工作的焦点放在组员个人的成长和正向改变。在晓婷看来,每个人都会遇到逆境,每个人都有潜能,我们要学会在逆境中挖掘自己的潜能并且提升自己的能力。社会工作者晓婷开展的是( )。
成长小组
教育小组
支持小组
治疗小组
在某妇女支持小组中,组员总是向社会工作者倾诉,而组员间的交流很少,小组动力一直没有形成。针对这种状况,社会工作者最适合的做法是()。(2015)
适当的自我表露
积极回应组员
适应帮助疏理
促进组员间相互表达和回馈
某学校社会工作者小王向初二年级的150名学生发放了“上网习惯调查表”,结果显示有7名学生每周上网时间超过50小时,且主要是玩网络游戏,小王随后联系班主任和家长,他们也都反映这几位孩子的学习成绩不好,在家里也不愿意和父亲交流。小王设计了6节小组活动,期望帮助他们逐步减少上网时间,该小组的类型是( )。
教育小组
成长小组
治疗小组
支持小组