社会工作者针对社区内16~25岁人群不同需要,开展了下列活动:为学习困难青少年提供学习方法辅导;为待业青年提供求职面试技巧训练;为婚龄青年进行正确的婚恋观教育。上述活动属于青少年社会工作中的( )服务。
促进青少年成长发展
保障青少年合法权益
预防青少年违法犯罪
增强青少年心理健康
根据学者对青少年文化的类型划分,打抱不平,认同并采取激进的行动,以追求某些理性或社会取向的青少年属于( )。
正直青年
问题青年
文化叛逆青年
政治偏激青年
因为父母工作忙,小亮出生后一直跟乡下的爷爷、奶奶一起生活。爷爷、奶奶一直希望有个孙女,就把小亮当女孩养。上学后,小亮回到父母身边。母亲逐渐发现他的异常,总是训斥他,学校里的同学也总取笑他的装扮。小亮为此感到非常沮丧,来找社会工作者寻求帮助。社会工作者评估小亮的问题后,准备介入的主要角度应该是帮助小亮( )。
追求独立自主
接纳自己的身体和容貌
发展适当的人际关系
建立个体的价值体系
艾德沃特认为青少年期生理上开始于春情萌动,结束于( )。
增加对同辈及成人的亲密度
能够逻辑思考并自主作决定
生理与性达到成熟状态
开始衰退
力强15岁,是学校的“小魔王”,因对同学有暴力行为,被学校勒令退学,父母找到社会工作者小郭,希望能够让力强重返学校。当小郭找到力强时,他正在网吧打游戏,小郭上前劝说,力强极不耐烦,冲动之下欲出手打人。对此,小郭恰当的做法是( )。
要求力强父母将他紧闭在家时进行反思
帮助力强分析他在此次事件中所犯的错误
马上报警,并将力强转介给其他服务机构
舒缓力强的冲动情绪,与他分析走出困境的方法
在具体开展亲职教育辅导服务时,“父母效能训练模式”教导家长如何能成为一位有效的( )强化亲子关系。
教育者
管理者
使能者
辅导者
社会工作者小王组织社区青少年成立非洲鼓学习小组,邀请专家为他们提供辅导和训练,并组织他们到社区表演。在此过程中,青少年不仅结识了朋友,而且提高了自信,该小组属于( )。
教育小组
任务小组
游戏技巧小组
娱乐小组
青少年的身体逐渐发展成熟,独立意识不断增强,权利和责任感开始提升,表现出不稳定的特点。这些特点要求社会工作者在开展青少年服务时应坚持( )视角。
发展性
保护性
预防性
治疗性
孔某自幼脑瘫造成残疾,走路略有不便,受到周围不少人的嘲笑。作为社会工作者对这样的孩子开展服务时应遵循( )原则。
以人为本
接纳与关爱青少年
注重青少年的个别需求
尊重青少年的价值与尊严
几名高三学生打算放弃高考,一起自主创业。他们的父母得知后非常着急,认为孩子只有考上大学才有未来。在多次与孩子沟通无果后,家长们向社会工作者小林求助,希望小林能劝孩子们放弃自己的想法。此时,小林可采用()方法协助父母与孩子进行沟通。(2015)
社会观护
为家长与孩子举办创业方法讲座
资源整合
为家长与孩子开办亲子平行小组