家庭心理健康教育是将家庭教育、技能训练和( )等方式综合为一体的服务活动。
社会支持
学校参与
专家心理辅导
网络支持
家庭社会工作与家庭治疗的区别主要体现在以下()方面。
起源不同
服务模式完全不同
关注焦点不同
工作理念不同
专业关系不同
在社会工作者与受助家庭成员一起讨论如何解决面临的问题时.需要与受助家庭成员签订服务合同,其基本内容不包括( )。
服务介入活动的目标
会谈的方法
家庭会谈的地点
参加会谈的家庭成员
下列各项属于我国常见的改善亲子关系的服务活动有( )。
家庭生活教育
婚姻辅导学校
家庭暴力干预
重阳节的敬老活动
家长学校
赵女士夫妇俩有两个女儿,一个儿子。两个女儿都有大学文凭,有一份稳定的工作,儿子高中辍学在家,成天打游戏,也不出去打工,夫妻俩常为儿子的管教问题争吵不休。丈夫埋怨妻子从小对儿子娇生惯养,使他现在不成器;妻子抱怨丈夫成天忙着工作,不管教儿子,才导致儿子成现在这样。针对赵女士夫妻的上述情况,社会工作者可以展开的改善夫妻关系的服务是( )。
协助夫妻沟通并就孩子教育问题达成共识
帮助夫妻解决与孩子沟通中的问题
提高夫妻教育孩子的能力
让两个女儿帮忙教育儿子
下列关于家庭社会工作的基本原则,理解正确的是( )。
家庭处境化原则假设家庭是家庭成员生活的自然场景
受助家庭成员的目前需要与受助家庭成员的长远需要没有必然联系
只有准确评估家庭成员的能力和不足,才能设计有效的服务介入计划
家庭个别化原则认为,每个家庭都有自己的生活环境和沟通交流的方式
只有从受助家庭所处的特殊处境和方式着手,才有可能把握受助家庭成员的真实需要
王女士今年36岁,有一个10岁的儿子,在她看来,好孩子就应该是听话乖巧、学习好。她时常用这种标准来要求儿子,儿子稍不听话,就各种抱怨,甚至打骂。现在母子俩一说话就吵架,关系十分紧张。社会工作者了解了王女士家庭情况后,决定采用家庭照顾技巧帮助王女士。下列说法中,正确的是( )。
改变儿子不合理的行为
改变王女士不合理的认知
增强王女士的家庭教育能力和沟通能力
明确家庭成员沟通中的具体问题,指导成员尝试新的沟通方式
小李夫妻俩找到社会工作者,抱怨儿子小强升入小学五年级后开始逃课,夫妻俩反复劝说甚至责骂,小强好不了几天又会变成老样子。社会工作者评估后,决定采用家庭行为学习方式帮助夫妻俩。下列做法中,符合家庭行为学习方式的有( )。
与小李夫妻俩建立良好的合作关系
向小李夫妻俩介绍家庭教育的知识
增进小李夫妻俩与小强之间的有效沟通
指导小李夫妻俩肯定小强好的行为表现
指导小李夫妻俩合理处罚小强的不良行为
小明是小学五年级学生。最近,父母发现小明对学习数学越来越没有兴趣.作业拖沓,有时故意把数学作业本留在学校,回家不做作业。为此,父母苦口婆心地劝说小明,甚至责骂他,但都没有什么效果。社会工作者了解了小明的家庭教育情况后,决定采用家庭行为学习的方式帮助小明。下列做法中,正确的是( )。
改变小明父母教育子女的态度
改变小明父母之间的沟通方式
指导小明制订详细的数学学习计划
指导小明父母及时肯定小明数学学习的进步
王明,15岁,就读于某中学,父母较早离异,目前跟父亲、祖父、祖母居住在一起,居住条件较为简陋。家庭的经济来源是祖父的退休金和父亲的最低生活保障金。目前王明因为在日常交流中遇到障碍,变得较为沉默,经常彻夜不归,和同学去网吧打游戏,学习成绩很不理想,家人十分担心。针对王明家庭的上述情况,社会工作者可以展开的服务是()。
增强家庭的能力
为家庭提供支持
进行学业指导
提供物质性服务
帮助王明父母复婚