在小组工作中。工作者要用简洁的插话、肢体语言或其他方式帮助组员梳理其发言,这样做的目的是( )。
让发言者了解工作者正在倾听和关注他的发言
起到揭示组员讲述内容背后的潜台词的作用
促使小组讨论更热烈
使其讲述的内容和感受听起来更具条理性和逻辑性
在社区居民成长小组的第三次活动中,组员老王和老张因对某个问题的处理意见不同而争执起来,双方都试图让对方接受自己的意见,以争取在小组中的权威地位。上述情形体现了这一阶段组员具有()的特点。
谨慎与试探
挑战与冲突
抗拒与防卫
疑虑与疏离
社会工作者小兴针对社区矫正对象成立的“星星点灯小组”属于( )。
支持小组
治疗小组
成长小组
教育小组
社会工作者在开展小组工作实务时,应掌握与组员沟通以及促进组员沟通两个层面的技巧。下列属于社会工作者与小组组员沟通的技巧的是()。
促进组员相互回馈
保持专注与倾听
鼓励组员相互表达
加强示范与评估
在小组工作的结束阶段,小组组员不仅有浓重的离别情绪,还出现了( )。
成员互相尊重与关怀
小组结构关系弱化
组员出现退化行为
伤感和离别的气氛
社会工作者针对社区居民关心的养狗和环境卫生等问题举办了“社区议事”小组。在小组服务中,社会工作者以发展模式为实践基础,鼓励社区居民说困难、谈建议。此做法主要体现了发展模式的( )原则。
平等性
开放性
参与性
建构性
社会工作者为一群智障青少年开办了一个训练营,教授他们相关的生活技能,经过一段时间的努力,即使是智障程度最重的孩子,也能在超市里挑选自己喜欢的食物,社会工作者开办这个训练营主要依据是( )
精神分析理论
存在主义理论
生态系统理论
增强权能理论
社会工作者赵某对小组的整个历程进行全程评估,评估的内容包括:组员的表现,社会工作者的表现等。赵某所采取的是()类型的小组评估技巧。
过程评估
结果评估
效率评估
内容评估
社会工作者赵某对小组的整个历程进行全程评估,评估的内容包括:组员的表现,社会工作者的表现等。赵某所采取的是( )类型研究方法的小组评估。
过程评估
结果评估
效率评估
内容评估
在某小组最后一次活动中,组员小王说:“我感觉咱们挺好的,能够互相信任。现在社会上可不这样,咱们能延长几次吗?一想到回到现实生活,我就特别紧张,最近都失眠了。”面对组员的离别情绪,社会工作者最宜采用的做法是()
按照计划结束小组,将小王的问题搁置不予理睬
更改计划加开小组,将小王的问题及时妥当处理
更改计划延长小组,将小王的问题将由组员讨论
按照计划结束小组,将小王的问题通过跟进解决