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在小组工作的结束阶段,社会工作者的任务不仅需要处理小组成员的离别情绪,还需要(  )。

  • A

    鼓励成员互相尊重与关怀

  • B

    重新建构小组关系

  • C

    协助组员保持小组经验

  • D

    协助完善小组规范

企业社会工作者在公司举办员工能力建设小组。活动中,社会工作者发现大部分组员都主动谈论自己与他人交往的经历,王某则一直默默地坐在一个角落,始终没有表达自己的想法,这时社会工作者应采取的技巧是(  )。

  • A

    倾听

  • B

    体谅

  • C

    对焦

  • D

    鼓励

小组工作准备阶段,小组工作计划书的内容不包括(  )。

  • A

    招募计划

  • B

    评估方法

  • C

    需要的资源

  • D

    工作开展的技巧

社会工作者武某带领一个大学生成长小组,组员发言积极主动。武某在每位组员 分享经验后对发言者给予了反馈。武某运用了小组工作中的(  )技巧。

  • A

    积极回应

  • B

    专注倾听

  • C

    引导讨论

  • D

    示范引导

“接下来我提议,为了保证我们每次小组活动都能顺利进行,请大家在自己手中的纸条上写下你希望所有组员在小组活动中都能遵守的规定,写好后贴在黑板上。”社会工作者这段话最有可能出现在小组工作(  )阶段。

  • A

    准备

  • B

    开始

  • C

    中期转折

  • D

    后期成熟

在小组工作中,工作员要适当挑战组员内心,即工作者为了助人,有时要对组员的言行不一、表里不一以及试图逃避问题等行为做出挑战,揭示其内心的矛盾和冲突。工作这样做是在运用(  )。

  • A

    沟通和互动技巧

  • B

    控制小组进程技巧

  • C

    小组会议技巧

  • D

    提升小组成员的社会责任感技巧

在小组工作的后期成熟阶段,社会工作者要根据小组活动及组员的需要,做好信息的提供、资源的提供及链接工作,以便组员自己整合和运用好这些信息与资源,此时社会工作者扮演(  )角色。

  • A

    资源发掘者

  • B

    资源链接者

  • C

    信息、资源的提供者和链接者

  • D

    资源发掘者和能力促进者

在小组工作中,成长小组的根本目标是帮助组员(  )。

  • A

    了解、认识和发挥自己的潜能

  • B

    学习新知识和新方法

  • C

    相互理解与相互协助

  • D

    从创伤中康复

社会工作实习生小燕在某福利院为老年人服务。在设计小组活动时,小燕拟为高龄老年人设计“击鼓传花”的热身游戏。督导员老王建议小燕在设计游戏时首先要考虑(    )

  • A

    经验分享环节

  • B

    组员的特征和能力

  • C

    小组活动的顺序

  • D

    小组活动的规模

社会工作者在倾听的同时作出回应,积极表达自己的感受,通过复述组员讲述的内容和揭示其背后的潜台词来达到目的,这种小组工作技巧是()。

  • A

    专注倾听

  • B

    积极回应

  • C

    适当自我表露

  • D

    适当帮助梳理