根据科尔伯格的观点,道德发展的最高阶段是( )。
“好孩子”取向阶段
惩罚和服从取向阶段
良心或原则取向阶段
权威和社会秩序取向阶段
“严慈相济”体现的德育原则是( )。
理论和生活相结合原则
严格要求学生与尊重学生相结合原则
疏导原则
长善救失原则
教师利用美好的事物,优美的环境感染和熏陶学生,所运用的德育方法是( )。
说服教育法
榜样示范法
情感陶冶法
奖励与惩罚法
品德的形成是直线上升的,短期内就可以提高。
苏联教育家马卡连柯说:“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人”,体现了长善救失原则。
简述品德的形成过程。
简述品德的心理结构。
语文课上,有个学生总是喜欢跟周围同学讲话,交头接耳。语文老师多次提醒、制止,但还是无济于事。时间长了,语文老师开始责骂、讥讽、奚落他,有时候也惩罚他。渐渐地,这个学生越来越不喜欢上语文课,对语文老师产生了极度的厌恶感,最后出现了厌学情绪。家长找老师询问原因,这个老师说:“我严格要求有什么错?”
【简答题】
请你根据德育原则分析,这个老师的做法有错吗?如果有错,他违反了什么德育原则?
某老师发现班里同学们虽然成绩不错,但是在实践生活中思想品德方面需要进行加强,班级里偶尔还会出现小偷小摸的现象。于是打算对学生们进行德育教育,这位老师需要遵循什么原则?
品德的核心是( )。
道德认识
道德情感
道德意志
道德行为