快速查题-中学教师资格证试题

“音乐好比一种语言，要掌握一种语言，最好是从小开始学，开始得越早越能把语言掌握得像母语一样。只要孩子们稍有掌握某种乐器的能力，就可以让他们学。”这是谁的观点（）？

主要是以制作乐器、即兴表演、唱歌、跳舞和音乐创作为内容，以儿童自我创造活动为主要内容的教学方法是（）。

老师带领同学们用打击乐器模仿暴风雨来临时的声音，这一教学活动强调的是（）。

午间休息时，学生被外面的小鸟所吸引，兴奋还未平静，这时老师并没有责备学生，而是随手拿起粉笔在黑板上画了一只可爱的小鸟，引发学生热烈讨论，进而带领学生欣赏歌曲《山谷静悄悄》，这使用了（ ）的教学策略。

现代教育技术在音乐教学中的作用不包括（）。

目前多数高中生获得音乐教育经验的主要渠道是（ ）。

教学评价起着引导评价的对象朝预定目标前进的功能和作用。音乐教学评价的目的与标准将直接引导评价对象向标准方向努力，这是指音乐评价的（）功能。

通过评价对评价对象进行某种刺激,使评价对象对教学活动处于积极活动的状态之中是指教学评价中的（）功能。

通过评价将获得的信息向评价对象做出反馈,使评价对象反省自身状态,用以调整、改进教学策略,克服不足,促进发展是指音乐教学评价中的（）功能。

依照《普通高中音乐课程标准(实验)》分析下面的教学过程，提炼出教学目标，并进行点评。

秋思

（1）背《秋思》。介绍作者及作品的历史背景

（2）讨论词的寓意和感情，有感情地吟诵（模仿古诗词吟诵），探讨在声调上的表现力，集个人各种形式吟诵。

（3）讨论《秋思》每一句中表现的声响（如乌鸦叫声、流水、西风、马蹄声以及表现人的哀叹、思的声音）和画面（有表现的）充分发挥想象力。分四组，每一组画一句（最后两句由一个组画）。建议小组共同构思,是共同画一幅还是每人单独画后集体评出小组代表画，用什么方法

（4）各组展示，介绍本组的构思,自我评价（比较满意和不足的地方），其他组分析和建议（如画，由学生自己

（5）分两组，每组用人、打击乐器（包括音条乐器，也可选用其他艺术类乐器）、各种自制声呢何修改）。根据时间决定是课上还是课下再修改。为这首词编一个配乐朗诵，并排练成一个小作品，朗诵形式由小组决定。

（6）各组表演，并围绕表现词的意境和感情方面来讨论、评价。

（7）讨论：怎样用身体动作表现这首《秋思》？在配乐朗诵的基础上，用舞蹈来表现，分组设计并排练，教师到各组观察，主要是看舞蹈编排是否围绕歌词所表达的情感（可以启发，但不能包办代替）。各组表演，并讨论、评价和修改建议。

（8）为这首词配曲，先将词的节奏定下来，再给do、re、mi、sol、la五声音阶几个音，根据字的四声高低配曲调。学唱自己编配的歌曲。

（9）教师出示由作曲家编配的歌曲《秋思》（已有谷建芬、舒泽池两个作品）。教唱歌曲（由于学生对词已非常熟悉,且尝试过自己编配,一般学唱会比较快）。

（10）讨论作曲家歌曲的创作特点（可通过比较这两首风格各异的作品来分析，如节奏、曲调音阶、音程、旋律走向，以及唱法等）。

（11）全班分成舞蹈组、器乐伴奏组、唱和朗诵等几个小组，用作曲家写的歌曲进行创编。

（12）创作一个诗乐舞作品《秋思》。先共同讨论一个总体构思，如选择哪一首歌曲，准备唱几遍，有无前奏、间奏、尾声（器乐）…然后分组创编、排练,再总排合成。

（13）讨论和总结:

这首词的艺术特点。与所学过或知道的古诗词比较,也可与现代国内外诗词比较。这个单元都使用了哪些艺术手段？它们在表现这首词时有什么是共通的？（情感）又有哪些是不同的？（表现手段、形式）有什么特点？