快速查题-中学教师资格证试题

教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，最能体现音乐教学过程中的（ ）原则。

依据《普通高中音乐课程标准(实验)》，分析下面鉴赏教学课例，对教学设计、教学环节进行点评。

《玛依拉》

【教学目标】

（1）情感、态度与价值观目标：体验哈萨克族音乐的节奏特点，感受哈萨克族民歌的热情、高亢的风格。

（2）知识与技能目标：初步了解哈萨克音乐的特点，了解音乐对于哈萨克民族的重要性。

【教学重点与难点】用明亮、欢快的声音准确地演唱歌曲。把握活泼轻快、富有弹性的节奏掌握好音高音准,节奏与节拍。

【教学用具】钢琴、多媒体

教学过程

一、教师：五十六个民族，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹亲如一家，他们的风俗习惯，生活习惯各不同，他们的歌舞风格也不同，我们曾经学过哪些民族的歌曲，歌名叫什么？你能唱几句吗？

二、新课教授

1．播放视频《玛依拉》。

2．出示哈萨克民族的图片。

3．出示歌谱,学唱歌曲《玛依拉》。

首先，教师弹奏钢琴演唱一遍；其次，学生演唱曲谱；最后一遍填入歌唱。在这个过程中，要求学生用明亮、欢快的声音，准确的音高、节奏,自信地演唱。把握活泼轻快并富有弹音乐风格。

4．邀请两位学生分别演唱歌曲的一二段，第三段合唱。

三、巩固与提高1欣赏由《玛依拉》改编创作的歌曲《玛依拉变奏曲》。《玛依拉变奏曲》由《玛依拉》改编创作而成,在《玛依拉》的基础上加了花腔,使歌曲变得更加的丰富欣赏哈萨克族其他民歌《可爱的一朵玫瑰花》,了解哈萨克族音乐的丰富,体会音乐对哈萨克族的意义。

依据《普通高中音乐课程标准(实验)》，分析下面鉴赏教学课例，对教学设计、教学环节进行点评。

高亢的西北腔

【教学目标】

一、仔细聆听西北民歌《上去高山望平川》《刨洋芋》《脚夫调》。让学生感受、体验音乐情绪;发学生热爱民歌的伟大情怀。

二、通过聆听、比较和探究,让学生感受、体验西北民歌的风格特点及形成这种风格的在原因。

三、让学生对“花儿”“信天游”有一定了解。

【教具】多媒体课件

【教学过程】

导入：观看视频短片，从而引出西北民歌。

师：首先，我要给同学们看一组视频短片，同学们的要考虑的问题就是这些电影是在哪里教师播放《大话西游》《乔家大院》等影视片断。

二、新课教授

欣赏《上去高山望平川》

1．介绍“花儿师:在西北民歌中以“花儿”“信天游”“山曲”最有代表性。花儿即是流传在青海、甘肃、宁夏三省(区)等地区的民歌，“花儿”又称“少年”,男青年唱的叫“少年”，女青年唱的称“花儿”。据说，“花儿”最少已有四百多年的历史了。它内容丰富多彩，形式自由活泼，语言生动形象，曲调高昂优美，具有浓郁的生活气息和乡土特色，深受回、汉、藏、东乡、土、撒拉等民族的喜爱。

2．欣赏《上去高山望平川》

同学们自己轻声哼唱。

3．分析《上去高山望平川》

师：大家都听完了，有没有发现这首歌的歌词有什么特点啊？师：老师给你们画了下划线，现在发现了吗？对了，歌词的格式是23,332,223,332,这种格式称为“双字双句尾”。这两段歌词，第一段是写景，给人一种苍茫辽阔的意境，第二段意在抒情，从表面上看呢,是一位男子将心中的女子比作了牡丹，表达了自己对心中的女子的倾慕之情,但实质上是揭露了旧社会的封建势力及其礼教迫使人们追求美好生活的理想难以师:那你们觉得这首歌曲的旋律有什么特点师:全曲采用西北民歌中的2-5-6—1-2-5典型音列,并以2-5这一四度音为契机推动曲调的进行。这首歌的旋律高亢开阔、自由舒缓，多使用假声和真假结合的演唱方法,富有西北民歌的特点。

三、课堂总结

民歌源于生活，高于生活，这正是所有艺术共同追求的最高境界，希望同学们能从这些歌曲中，学会鉴赏民歌的方法。

对以下教学设计进行客观评价。

根据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，分析下面《春晓》教学课例，并对其教学设计、教学环节进行点评。

【课题名称】《春晓》音乐鉴赏课

【教学目标】

1. 欣赏艺术歌曲《春晓》，感受音乐与诗句结合的完美贴切，珠联璧合，对以我国古典诗词为题材的现代声乐作品有进一步学习的愿望。

2. 在参与活动过程中，充分发挥想象力和创造力，用自己喜爱的形式创作表现《春晓》的意境，并对音源有一个新的认识，真正体会生活是音乐的源泉。

3. 潜移默化中加深学生对生活与自然地热爱。

【教学重难点】细心揣摩、体验词句的完美结合，所表达的诗情画意。开阔思路，充分发挥想象力与创造力，表现《春晓》的意境。

【教学过程】

1. 导入：创设情境：用实物投影仪打出唐诗《春晓》彩图。师：同学们，在学习新课之前，请大家欣赏一幅画。这是一幅唐诗《春晓》图。请同学们一起来朗诵一遍彩图上唐代诗人孟浩然的名作《春晓》。生：（朗诵）。师：这首诗同学们上小学时就学过，谁能说一下这首诗描述了什么样的情景？生：这首诗描绘春天的夜晚，诗人睡的很香，不知不觉天就亮了。醒来听到处处是鸟叫声。想到昨夜刮风下雨，又不知有多少花朵被风雨打掉。师：全诗写春天夜雨晓晴、诗人梦醒后的感觉，淡淡几笔就把春天的景色以及诗人对春光的喜爱和惜花的心情写出来了。2. 新授新课（1）简介作者生平及主要作品。（2）听赏《春晓》 现在我们来欣赏女声独唱：《春晓》，请同学们欣赏后回答两个问题。 歌曲的基本情绪是怎样的？听后有什么感觉？词与曲的结合有什么特点？ 生：回答。 师：这首歌节奏平稳，速度徐缓，力度在中弱与很弱之间，旋律委婉质朴、柔美。前半部分带有喜庆的感觉，后半部分反复咏唱最后两句诗，在音区力度上作变化，把诗人为花木担忧、感慨的心情表现出来。请同学们看乐谱，用的最多的是哪些音符？歌曲结束在哪个音符上，属于什么调式？ 生：用得最多的是la、do、mi，歌曲结束在la音上，是小调式。 师：《春晓》采用小调式，并通过速度、力度、节奏、旋律的变化给我们营造了一种非常宁静、非常美好的意境。在理解的基础上我们再来反复欣赏，请同学们跟着录音小声哼唱，要细心揣摩词曲和钢琴伴奏结合所表达的意境。（3）复听并小声哼唱。（4）学生分组讨论并分组展示表演。朗诵组：配乐诗朗诵。（5）讨论。（6）完整欣赏《春晓》,加入学生的创作表演。（7）一个作品可有多种演唱形式，请大家欣赏女领、童声合唱《春晓》

3. 小结同学们，通过欣赏歌曲《春晓》，我们对音乐与诗歌的珠联璧合有了初步的感受和体验，通过参与讨论和表演，同学们进一步感受《春晓》，开阔了眼界，使个性和创造性得到了充分发展，从感知美、体验美，上升到创造美、表现美，相信同学们从这里走出去的时候，带走的不仅仅是知识，还有更多。

4. 练习与思考（1）练习吟唱《春晓》，细心揣摩、领略歌词结合所表达的诗意。（2）谈谈你对“生活是音乐的源泉”的理解。

午间休息时，学生被外面的小鸟所吸引，兴奋还未平静，这时老师并没有责备学生，而是随手拿起粉笔在黑板上画了一只可爱的小鸟，引发学生热烈讨论，进而带领学生欣赏歌曲《山谷静悄悄》，这使用了（ ）的教学策略。

现代教育技术在音乐教学中的作用不包括（）。

目前多数高中生获得音乐教育经验的主要渠道是（ ）。

教学评价起着引导评价的对象朝预定目标前进的功能和作用。音乐教学评价的目的与标准将直接引导评价对象向标准方向努力，这是指音乐评价的（）功能。

通过评价对评价对象进行某种刺激,使评价对象对教学活动处于积极活动的状态之中是指教学评价中的（）功能。

通过评价将获得的信息向评价对象做出反馈,使评价对象反省自身状态,用以调整、改进教学策略,克服不足,促进发展是指音乐教学评价中的（）功能。