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5只桔子,它是对一堆桔子的数量特征的抽象,和这些桔子的大小、颜色、酸甜无关,也和它们的排列方式无关。在这里,“5”反映的是数量为5的一个整体所具有的属性。因此,儿童掌握数概念的过程也是一个不断()

  • A

    抽象的过程

  • B

    应用的过程

  • C

    理解的过程

  • D

    识记的过程

儿童不能说出家里一共有几个人,而只能列举出“家里有爸爸、妈妈、还有我”。这说明,这时的儿童()

  • A

    还不能在生活中使用抽象的数学概念

  • B

    还没有获得数概念

  • C

    还不能认识抽象的事物

  • D

    还不能从事物的具体特征中摆脱出来,从而抽象出数量特征

数学语言追求的是()

  • A

    明确性和必要性

  • B

    科学性和理论性

  • C

    必然性和准确性

  • D

    精密性和确定性

数学不仅能帮助儿童精确地认识事物的数量属性,还能获得对事物之间的()

  • A

    抽象的认识

  • B

    本质属性的认识

  • C

    关系的认识

  • D

    结构的认识

儿童数学概念的发生、发展过程实际上是人类数学概念发生过程的()

  • A

    浓缩和复演

  • B

    再现和重复

  • C

    再现和回归

  • D

    回归和浓缩

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学,它具有()

  • A

    抽象性

  • B

    逻辑性

  • C

    精确性

  • D

    应用性

  • E

    对应性

学前儿童数学教育的价值在于()

  • A

    帮助学前儿童正确认识世界

  • B

    促进学前儿童思维发展

  • C

    培养儿童对数学活动的兴趣

  • D

    系统学习数学知识

  • E

    培养儿童的主动性、独立性、任务意识、规则意识

试述学前儿童数学教育的意义与价值。

简述学前儿童数学教育的意义。

论述学前儿童数学教育的意义。