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儿童从不能说出一组实物的总数,到能够说出总数,这说明幼儿已初步形成了数概念中的()

  • A

    数量关系

  • B

    对应关系

  • C

    序列关系

  • D

    包含关系

幼儿在对集合的笼统感知阶段,不必计数就能比较两集合中物体数量相等与否,其比较的基础是()

  • A

    对应观念

  • B

    大小观念

  • C

    序列观念

  • D

    一一对应观念

儿童能够准确地感知集合及其元素,能通过计数比较两个集合元素的多少出现在儿童()

  • A

    2岁~3岁

  • B

    3岁~4岁

  • C

    4岁~5岁

  • D

    5岁~6岁

幼儿能进行多角度分类,即能按多种特征将集分成子集,说明幼儿()

  • A

    已产生了对集合的笼统知觉

  • B

    已能感知集合界限

  • C

    已能准确感知集合及其元素

  • D

    对集合的理解进一步提高和扩展

要求幼儿将黑色的、系带子的鞋放在一起。这种分类活动称为()

  • A

    按物体的两个特征分类

  • B

    多角度分类

  • C

    按物体的某一外部特征分类

  • D

    层级分类

以下选项中,属于大班分类教育要求的是()

  • A

    探索物体的特征,学习讲述物体的异同

  • B

    学习按物体的某一外部特征进行分类

  • C

    学习概括物体的两个特征

  • D

    学习按两个特征进行分类和在表格中摆放图形

以下选项中,不属于中班分类教育要求的是()

  • A

    学习按物体的数量进行分类

  • B

    学习概括物体(或图形)的两个特征

  • C

    学习按两个特征进行分类

  • D

    学习并掌握“分成”、“分开”等词语

以下选项中,属于小班分类教育要求的是()

  • A

    探索物体的特征,学习讲述物体的异同

  • B

    学习按物体的数量进行分类

  • C

    学习概括物体的两个特征

  • D

    学习按两个特征进行分类和在表格中摆放图形

实验中,儿童能完成一个杯子配一个杯盖的人数分别为:3岁半时有50%,4岁时高达80%,说明3-4岁时获得迅速发展的能力是()

  • A

    集合能力

  • B

    对应能力

  • C

    包含能力

  • D

    比较能力

儿童数概念的发生和获得始于()

  • A

    反复教儿童数数

  • B

    对空间和时间的感知

  • C

    对集合笼统感知

  • D

    对几何形体的感知