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试述学前儿童数学教育的基本观点。

学前儿童数学教育的基本观点有哪些?请加以简要叙述。

简述学前儿童数学教育的原则中“联系儿童生活的原则”的具体要求。

小班儿童在“对应排列相关联的物体”活动中,在放卡片时,总要先和上面一排对应的卡片碰一下,然后才把它放在下面。阅读上述案例,请回答下列问题:(1)这个现象反映了幼儿学习数学的什么特点?(2)幼儿学习数学的特点还有哪些?

为什么说现实生活是学前儿童数学概念的源泉?数学教育如何联系儿童生活?

简述学前儿童数学教育的原则。

一位小班儿童在给片片归类,他自己是按照形状特征分的,当看到同桌是按照颜色特征分类时,就说别人“是乱七八糟分的”。这是对方也发现两个人分的不同,就对他说“你是乱七八糟分的。”然后两人哈哈大笑。当研究人员问儿童“你是按照什么分的”时,他们都不能回答。根据上述案例,请回答下列问题:1、该案例反映了幼儿学习数学的什么特点?2、幼儿学习数学的心理特点有哪些?

简述学前儿童学习数学的心理特点。

数学知识的建构,需要儿童理解事物之间的关系。下列活动能够给予儿童在具体动作水平上协调和理解事物之间关系的机会的是()

  • A

    操作活动

  • B

    游戏活动

  • C

    学习活动

  • D

    教学活动

让3岁儿童拿5个桔子,他数到5个桔子后,便把最后一个(第5个)桔子拿过来。说明儿童没有形成()

  • A

    一一对应观念

  • B

    数的包含关系

  • C

    序列观念

  • D

    类比观念