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为提高学生在临床的实习效果,教师应以何种方式引导实习 ( )

  • A

    角色方式

  • B

    问题方式

  • C

    教育方式

  • D

    计划方式

护理教师作为评估观察者,主要是观察 ( )

  • A

    学生在环境中的表现,并进行判定

  • B

    病人的病情

  • C

    教师和学生之间彼此的沟通

  • D

    护士和患者之间的沟通

经验学习分类的目标水平层次由低到高依次是 ( )

  • A

    面临—参与—认同—内在化—传播

  • B

    面临—认同—参与—内在化—传播

  • C

    认同—参与—面临—内在化—传播

  • D

    认同—面临—参与—内在化—传播

下列教师的行为中有助于学习的是 ( )

  • A

    声音、语调愉快

  • B

    有错时立即纠正

  • C

    严肃的态度

  • D

    不要太放手学生

带教制教学中,给老师带来的好处是 ( )

  • A

    有价值的帮助

  • B

    发挥了自身的价值

  • C

    自我训练的机会

  • D

    满足学习兴趣

护理教师充当研究者和改革者的角色应该是 ( )

  • A

    帮助病人减轻痛苦,恢复健康

  • B

    用科学研究的方法解决护理实践问题

  • C

    协助照顾对象使之感觉舒适,减少应激

  • D

    让学生记录他们的想象与现实的不同

护理教师的能力不包括 ( )

  • A

    解决问题

  • B

    组织讨论

  • C

    提问

  • D

    增加学生的应激

下列临床教学特点中错误的是 ( )

  • A

    大部分是以教师与学生一对一的关系

  • B

    很多情况下采取说教式

  • C

    学生与教师之间相互合作

  • D

    教师和学生能建立良好的关系

在临床场所,照顾病人和护理教育的关系是 ( )

  • A

    护理教育是主要目标

  • B

    照顾病人是次要目标

  • C

    照顾病人是主要目标

  • D

    以上均不正确

  名词解释:开放式学习