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按物体的某种特征,多级次地将物体连续分类是()

  • A

    标准分类

  • B

    逻辑分类

  • C

    层级分类

  • D

    等量分类

分类活动的意义在于()

  • A

    帮助幼儿感知集合并形成关于具体物体的集合概念

  • B

    是计数的前提,是形成数概念的基础

  • C

    能促进幼儿思维能力的发展

  • D

    能帮助幼儿理解事物之间的关系

  • E

    能促进团体合作的意识与能力

3、4岁幼儿经常会出现口手不一致的错误现象,这种口手不一致往往表现为()

  • A

    口数得快,手点得慢

  • B

    口数得慢,手点得快

  • C

    手跳着乱点

  • D

    漏掉数字

  • E

    重复数

实验者向儿童呈现两只盒子,一只盛有许多珠子,让儿童往另外一个空盒子里放珠子,问儿童一直放下去,两只盒子里的珠子会不会一样多,儿童不能确认。他先回答不会,因为“它里面的珠子很少”。当主试问如果一直放下去呢?他说会比前面的盒子多了,而不知道肯定会有一个相等的时候。根据上述案例,请回答下列问题:(1)这种现象反映了什么问题?(2)如何促进儿童的对应比较能力的发展?

让3岁的幼儿给5个布娃娃喂水,幼儿往往只喂第一个和最后一个,而不注意那些排在中间的娃娃。请你运用所学的集合发展特点的知识分析这位幼儿的表现。

分析学前儿童感知集合对其数学学习的意义。

教师问一个儿童小鸡有多少,儿童通过点数说出有四只,再问小虫(和小鸡对应)有多少,他一口报出有4只。又问小猫有多少.他又通过点数得出有4只,再问小鱼(和猫对应)有多少,他又一口说出有4条。根据上述案例,请回答下列问题:(1)这反映了什么问题?(2)对应逻辑观念的建立,对幼儿有何意义?

学前儿童集合概念的发展有何特点?

简述分类活动的教育意义。

举例说明分类教育的指导要点。