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学前儿童数学教学活动的组织形式有哪些?

学前儿童数学教学常见的教学方法有哪些?

举例说明教师在组织数学教学活动中应注意的问题。

为什么说操作法是幼儿学习数学的基本方法?

学前儿童数学教学活动有何特点?

儿童从不能说出一组实物的总数,到能够说出总数,这说明幼儿已初步形成了数概念中的()

  • A

    数量关系

  • B

    对应关系

  • C

    序列关系

  • D

    包含关系

幼儿在对集合的笼统感知阶段,不必计数就能比较两集合中物体数量相等与否,其比较的基础是()

  • A

    对应观念

  • B

    大小观念

  • C

    序列观念

  • D

    一一对应观念

儿童能够准确地感知集合及其元素,能通过计数比较两个集合元素的多少出现在儿童()

  • A

    2岁~3岁

  • B

    3岁~4岁

  • C

    4岁~5岁

  • D

    5岁~6岁

幼儿能进行多角度分类,即能按多种特征将集分成子集,说明幼儿()

  • A

    已产生了对集合的笼统知觉

  • B

    已能感知集合界限

  • C

    已能准确感知集合及其元素

  • D

    对集合的理解进一步提高和扩展

要求幼儿将黑色的、系带子的鞋放在一起。这种分类活动称为()

  • A

    按物体的两个特征分类

  • B

    多角度分类

  • C

    按物体的某一外部特征分类

  • D

    层级分类