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经验回顾策略

案例:班上一位小朋友得肺炎住院了,教师根据这一事件,设计了一个社会领域的教学活动。在活动过程中,当教师请小朋友讨论应该带什么礼物去看望他时,突然一个小朋友站起来,说:“我们不能去看他,因为我妈妈说医院有病菌,去了会生病的。”“对,我妈妈也说过的!”一些小朋友纷纷附和。另一个小朋友则持反对意见,站起来大声地说:“我奶奶住院时,我就去看过她,回来后,我就没有生病。”一些小朋友也觉得有道理,纷纷补充道:“是呀,我爸爸生病住院时,我还去陪过他呢。”小朋友们已转移了讨论的话题,从“应该准备什么礼物”的讨论转移到了“到底应不应该去看望他”上面来。这时,教师大声地说:“好了!好了!都别吵了!小朋友们应该互相关心,××住院了,我们应该去看望他。我们继续讨论应该带什么礼物去看他,不要跑题哦,我看谁想到的礼物好?”…..    请从幼儿园课程实施观的角度来分析上述案例。

幼儿园课程实施

幼儿学习的主要方式是直接感知、实际操作和(    )。

教学活动实施策略有哪些?

既是课程实施的终点,又是深化课程实施的起点的是    (    )

  • A

    课程目标

  • B

    课程内容

  • C

    课程实施

  • D

    课程评价

运月数学与统计学工具,收集、处理评价对象资料,通过数量化的分析和计算,对评价对象做出价值判断的评价方法是    (    )

  • A

    量化评价

  • B

    质化评价

  • C

    形成性评价

  • D

    总结性评价

在课程运作的过程中进行的,目的是要提供证据以便确定如何修订课程计划的评价是    (    )

  • A

    总结性评价

  • B

    形成性评价

  • C

    内在评价

  • D

    效果评价

幼儿园课程评价的核心力量是    (    )

  • A

    教师

  • B

    园长

  • C

    幼儿

  • D

    家长

以自然情境为直接的资料来源的评价是    (    )

  • A

    量化评价

  • B

    质化评价

  • C

    形成性评价

  • D

    总结性评价