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幼儿园自编应用题:“小明上午吃了6个桃子,下午又吃了7个桃子,他一共吃了几个桃子”中存在的问题是()

  • A

    被题目情节所吸引

  • B

    未掌握应用题结构

  • C

    题目不完整

  • D

    不符合生活逻辑

数学所描述的是()

  • A

    事物自身的特点

  • B

    事物间的关系

  • C

    事物的数量特征

  • D

    事物的存在形式

教师引导幼儿学习一些逆向思维的加减应用题,以促进其思维的发展。这一做法适于()

  • A

    中班前期

  • B

    中班后期

  • C

    大班前期

  • D

    大班后期

在整个学前阶段,儿童对数学的理解都处于()

  • A

    从动作到思维的发展过程

  • B

    从具体到抽象的发展过程

  • C

    从实际到理论的发展过程

  • D

    从操作到运算的发展过程

幼儿自编应用题“小华吃了7个桃子,一会儿又吃了6个桃子,他一共吃了儿个桃子?”存在的错误是()

  • A

    被题目情节所吸引

  • B

    条件不清楚

  • C

    不符合生活逻辑

  • D

    问题不明确

数学不仅能帮助儿童精确地认识事物的数量属性,还能帮助儿童()

  • A

    具体的认识事物

  • B

    科学的认识事物

  • C

    概括的认识事物

  • D

    逻辑的认识事物

幼儿在学习加减运算时表现出的特点有()

  • A

    加小数比减大数难

  • B

    加大数比减小数容易

  • C

    学习加法比减法容易

  • D

    理解与掌握算式题比应用题容易

教师为了让儿童认识圆形和方形,请他们到教室内外到处寻找。这体现了数学教育培养儿童的()

  • A

    学习动机

  • B

    主动性

  • C

    情感

  • D

    思维

幼儿掌握加减法要经过逐一加减到按群运算的发展过程。按数群加减运算的实质是依靠()

  • A

    动作

  • B

    表象

  • C

    概念

  • D

    规则

让儿童通过操作活动自己发现和总结有关5的组成的知识,儿童不仅能理解数的组成的抽象含义,还能根据5的组成的知识,推理获知6和7的组成,有些甚至获知把n分成两份,有n-1种分法。可见数学教育不仅能使儿童获得数学知识,还能()

  • A

    提高儿童数学能力

  • B

    发展儿童的思维

  • C

    锻炼儿童的推理能力

  • D

    培养儿童的操作能力